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　　考试科目代码：845   考试科目名称：科学教育原理

　　考试内容及要点

　　一、科学的本质

　　（一）科学的定义与本质

　　科学的定义；科学的本质特点

　　（二）科学主义与反科学、伪科学的差别

　　科学主义的含义；反科学与伪科学的差异

　　（三）科学与技术的关系

　　技术的概念；ＳＴＳ

　　（四）科学文化与人文文化的关系

　　科玄之争；两种文化

　　二、科学教育的历史

　　（一）西方科学教育史上的史实

　　斯宾塞与《教育论》；实物教学模式；布鲁纳的《教育过程》

　　（二）我国科学教育史上的史实

　　墨家的科学教育思想；格致课程；２００１年基础教育课程改革目标

　　三、科学研究活动内蕴的人文资源

　　（一）被遮蔽的科学精神

　　雅斯贝尔斯、杜威、胡适、张君劢等人的观点

　　（二）科学中的理性与求真

　　理性的内涵；科学的精神气质；求真的价值

　　（三）科学中的批判与创新

　　科学批判的三个对象；创新的价值

　　（四）科学中的自由与独立

　　科学中自由的两个方面；科学家的独立人格

　　（五）科学中的公平与宽容

　　科学中的公平含义；科学宽容的含义

　　四、西方文化与科学教育

　　（一）西方文化的历史渊源与特点

　　两希文化对理性与非理性的认识；中世纪神文与人文的对立；近代科学文化与人文文化的对立；事实与价值的二元划分；科学主义与人文主义的对立

　　（二）西方十九世纪的科学教育价值取向与科学教育的重心

　　斯宾塞、赫胥黎的科学教育价值观；以知识为重心的科学教育及弊端

　　（三）西方二十世纪的科学教育价值取向与科学教育的重心

　　罗素、杜威、巴格莱、雅斯贝尔斯的科学教育价值观；科学知识与科学方法的关系；学生是探索者的含义

　　（四）西方二十世纪末的科学教育价值取向与科学教育的重心

　　科学教育的生态价值；以探究为基础的科学教育及特点；科学课程内容的整合

　　五、中华文化与科学教育

　　（一）中华文化的历史渊源与特点

　　天人合一的思想；人伦秩序；直觉体验；传统文化的双重性

　　（二）我国十九世纪的科学教育取向

　　中体西用的含义；洋务派的科学教育价值观；维新派的科学教育价值观；

　　（三）我国二十世纪上半叶的科学教育价值取向

　　蔡元培的科学教育价值观；科学教育价值的多元取向；

　　（四）我国二十世纪中叶之后的科学教育价值取向

　　科学教育改革的史实；科学课程目标的变化

　　六、科学教育变革的基本原则

　　（一）面向人的生活世界

　　生活世界的含义；科学教育对生活世界的回归与超越

　　（二）面向真实的科学研究世界

　　研究性学习；研究性学习的四个原则；科学课程资源的开发

　　（三）面向科学发展的历史世界

　　科学史的教育价值；科学史教育的可能性；科学史教育的基本要求